為全面提升學生的心理素質，教育局採取「全校參與」策略，從普及性、選擇性及針對性三個維度出發，致力於優化學生的精神健康狀況，並強化對有特殊需要學生的支援網絡。局方呼籲社會各界共同協作，營造充滿關愛與正向能量的成長環境。
以下內容摘錄自教育局副祕書長劉穎賢於6月5日在其網誌專欄「局中人語」撰寫的文章：
在社會快速變遷的背景下，學子所面臨的挑戰日趨多元且複雜。引導學生順利應對各類考驗與轉變，對於其身心健全發展至關重要，這也是教育培育的核心任務之一。教育局長期倡導學校實施全校參與式的訓育及輔導工作，透過整合校內資源與人力，推動學生的全面發展。在此模式下，各科組間緊密配合，全體教職員工均成為學生成長路上的支持者，共同構築一個充滿關懷與支持的學習空間。
以學生為本：建立全方位健康支援體系
多項研究顯示，影響學生精神健康的因素繁多，涵蓋個人特質（如遺傳背景、思維模式及性格）、人際互動（包括家庭關係與朋輩影響）以及社區環境（如居住條件、醫療服務及文化氛圍）。優異的精神狀態不僅能提升學生的學術表現，更對其社交技巧及整體生活質素產生深遠影響。
為改善學生心理健康，政府堅持採用綜合性與跨專業的介入方式，重點在於推廣、預防及早期識別。教育局依據世界衞生組織建議的學校精神健康三層支援架構，透過全校參與機制，在三個層面上推動學生精神健康，並加強對有需求學生的協助。我們不僅致力於營造關愛的校園文化，鞏固親子關係，讓兒童感受到被愛與重視；同時亦需具備敏銳的觀察力，及早發現並介入支援有需要的學生，助其克服成長瓶頸。
在普及性層面，我們透過完善學校課程、豐富教學資源、弘揚關愛文化，以及推出系列成長計劃（例如《4Rs精神健康約章》），培養學生正確的價值觀，增強其抗逆力與積極心態。此外，提供更多減壓機會，協助學生建立良好的人際網絡，提升幸福感，從而實現健康快樂的成長。同時，我們亦加強對潛在問題學生的識別能力。在選擇性層面，我們為教師、家長及學生提供專門的精神健康培訓，賦予他們識別問題及提供初步支援的能力。在針對性層面，我們投入額外資源，促進跨部門及跨界別（涵蓋教育、醫護及社福領域）的合作，確保不同精神健康需求的學生都能獲得及時且合適的照顧。
學校輔導服務作為學生精神健康的重要支柱，在校訓育及輔導工作中扮演關鍵角色，協助學生正面迎擊學習與生活中的各種挑戰。我們鼓勵學校落實全校參與的訓輔模式，在全校、年級、班級及個人層級開展工作，並推動專業團隊協作（包括教師、學校社工、輔導人員及教育心理學家）。我們堅持以學生為中心，深入理解每位學生的獨特需求與成長軌跡，尊重其個別差異，制定量身定制的支援措施與輔導方案，確保每位學生在求知與成長過程中，皆能獲得契合其需要的發展機遇。
多方攜手：共促學生全人發展願景
全校參與模式不僅是支援學生的核心策略，更是學校教育理念與發展藍圖的基石。政府持續注入大量資源，不斷提升教育質素，以促進學生的全面發展。鑑於每位學生皆擁有獨特的需求與個別差異，面對社會的進一步演進，我們必須齊心協力，推動學校、社會及家長三方緊密合作。唯有如此，才能讓學生在充滿關愛與正向能量的氛圍中茁壯成長，塑造正確的價值觀、堅韌的心理素質及積極的人生態度，在未來的人生道路上穩步前行。